江南综合体育网页版体育作业下载_Word模板_5 - 爱问文库体育作业体育乒乓球技术分析 大学生体育能力水平 集中反映了大学体育的质量。在高校体育教学中 突破单位纯运动技术教学 加强培养体育能力 适应现代社会进步的需要 迫切要求提高每个大学生的素质 这些素质包括每个人对自己的身体能够自行培育 锻炼和养护的能力。如何培养大学生的体育能力 是所有高等院校在改革中应该重视的问题 也是教育发展的一个大趋势。大学时期的体育 是整个人生的关键环节 因此 大学生在整个大学学习过程中就应受到良好的体育教育。从思想深处认识到体育对于的巨大作用 才会努力学习体育基本知识、钻研科学锻炼身体的方法...
大学生体育能力水平 集中反映了大学体育的质量。在高校体育教学中 突破单位纯运动技术教学 加强培养体育能力 适应现代社会进步的需要 迫切要求提高每个大学生的素质 这些素质包括每个人对自己的身体能够自行培育 锻炼和养护的能力。如何培养大学生的体育能力 是所有高等院校在改革中应该重视的问题 也是教育发展的一个大趋势。大学时期的体育 是整个人生的关键环节 因此 大学生在整个大学学习过程中就应受到良好的体育教育。从思想深处认识到体育对于的巨大作用 才会努力学习体育基本知识、钻研科学锻炼身体的方法 自觉主动、积极经常地参加身体锻炼。就能为将来走向生活 工作和参加社会生活打下坚实的身体基础、养成自我锻炼的兴趣与习惯 使其终生受益。 在国外许多国家 把培养学生自我锻炼能力、养成终生锻炼习惯 以及提高环境适应能力作为体育教学的主要任务之一。以国内也有很多学校 在体育和课外体育活动中把如何培养学生自我锻炼的兴趣与习惯看作一项重要任务. 因此养成自觉锻炼的习惯 树立体育思想 增强体质 终身受益。 我们要做到以下几点 第一 丰富的体育理论知识。只有有了丰富体育理论知识 学生才能提高对体育的认识 明确学习目的 调动积极性 增强锻炼的自觉性 并能运用体育知识去欣赏体育运动 提高素质 积极参加体锻 炼。 第二 增强体育兴趣和自我锻炼意识。通过体育教学使学生对体育运动产生极大的热情和兴趣 明确体育对增强体质和培养人才的重要性 从而养成自觉参 加锻炼的习惯 增强自我锻炼意识 使体育锻炼与增强体质、培养意志品质、未来理想事业连在一起 增强对体育的情感。 培养运动能力。通过体育教学 使学生能够掌握体育的基本技术和技能在今后的体育锻炼中 能够充分利用自身的体育素质 积极参加各种体育活动江南JN体育登录入口。 随着我国和体育的社会化 终身化 经济的不断发展有越来越多的人自觉地经常地进行身体锻炼 这就给高校体育提出培养大学生具备能独立地进行体育锻炼能力的问题 使他们毕业走上社会后 能够更好地进行自我身体锻炼 并充当家庭和社会的指导者。为此 就必须在大学体育中加强对他们身体锻炼能力的培养 这不仅是对大学生本人的事 也是关系到增强中华民族体质和提高中华民族文化素养的大事。大学生身体锻炼能力 是指学生能运用所学的科学锻炼的理论和方法 结合环境和自身条件加以创新 培养成独立地进行体育锻炼的能力。应该从以下几个方面去抓。 自学 培养学生明确体育锻炼的意义 学习有关体育知识和方法 能够结合环境和自身条件 制定锻炼计划和方法 能够结合环境和自身条件 制定锻炼计划和
坚持经常持久地锻炼。并养成良好的锻炼习惯。 自炼 即能把所学到的体育知识、技术和方法 综合运用到体育锻炼实践中去 使自练活成为日常生活、学习中不可缺少的一部分、自调 即学生在身体锻炼的活动中 能够根据自己的身体条件 健康水平 掌握和合理安排运动负荷 运动强度及运动的时间、并能进行自我调节。 自控 指锻炼执行计划的自我控制能力 即在身体锻炼效果自我评价基础修正并实施锻炼计划的能力。 发展大学生个性与提高学生的心理素质 是培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。在体育的教学活动中 大学生是主体 是独立的行为活动。 体育课教学有着较广阔的大地。大学生在较广阔的领域中学习技术、技能 进行各种身体活动、游戏竞赛 并通过人与人的频繁交往 人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易
现出来。这对培养和发展良好的个性心理是有利的。上不断修正并实施锻炼计划的能力。 发展大学生个性与提高学生的心理素质 是培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。在体育的教学活动中 大学生是主体 是独立的行为活动。 体育课教学有着较广阔的大地。大学生在较广阔的领域中学习技术、技能 进行各种身体活动、游戏竞赛 并通过人与人的频繁交往 人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来。 这对培养和发展良好的个性心理是有利的。在强调培养和提高学生个性心理素质的同时学校的体育活动与竞赛应广泛开展提倡学生 的参与、拼搏、进取精神使大学生成为对社会的有用人才。 国家体育总局体育社会科学研究课题后奥运时期“体教型”后备人才培养模式研究自班级授课制实施以来 统一的教学内容、教学方法与学生们不同的知识背景、意志品质、性格差异等之间一直存在着不可调和的矛盾。近几年来 高校的迅猛扩招政策使得这种矛盾徒然升级 而高校体育教学作为高校教育的一个重要组成部分在这方面也显得更为突出。一个亟待解决的问题摆在广大高校体育教师面前: 即教师的教学如何展开才能适应不同学生之间不同的体能与运动技能 从而更好的完成体育教学活动。如何在集体教学的组织形式下兼顾学生的个别差异 如何在现有的条件下取得更好的教学效果 成为当今教学中一个不可避免的话题。“掌握学习”教学模式是由美国教育心理学家B.S.布提出的 它是以“人人都能学习”这一理念为基础 以能力倾向各有差异的学生组成的集体为背景 以形成性评价为主要手段 辅之以经常性、及时性的一些反馈并提供个别化的辅导 从而使所有学生都能达到预定学习目标的一种教学方法,章 概述了在乒乓球技术教学中运用“掌握学习”教学模式的方法 详细分析了它在乒乓球教学中的可行性、有效性 拟为乒乓球教学提供一种新的思路和理论依据。 本文运用了文献资料法、专家咨询法、数理统计法、问卷调查法和教学实验法五种方法 通过对教学目标的制定 教学评价的实施 教学反馈的调节以及教师对学生所抱有的真诚的期望 在“人人都能学习”的这个理念的支撑下 地完成了“掌握学习” 教学模式在乒乓球教学中的实验研究。实验结束后 对实验班和对照班实验数据的进行 分析 得出以下几条结论: 1 在乒乓球普修课技术教学中实施“掌握学习”教学模式教学 其学生的技能掌 握情况普遍优于常规教学模式 2 “掌握学习”教学模式的实施使学生在学习兴趣、学习成绩、学习动机以及自 信效能等非智力因素较实验前都有很大提高 3 “掌握学习”教学模式教学目标的层次性 能够激发学生追求更高目标的学习动 机 发挥学生的内在潜能 提高绝大部分学生特别是中、差等生的学习成绩和学习积极 性 4 “掌握学习”教学模式教学中诊断性评价、形成性评价、
性评价的结合 为 学生的学习、掌握以及教师提供了强有力的保障 特别是形成性评价的实施 使得教学过程中出现的问题能够立即呈现在师生面前 从而能够及时且有针对性的实施 “反馈—矫正”
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